校园信息化改革演化论：人心的“信息化”

教育资源的不均衡同时也体现在教育者思想认识上的不均衡。一位身处湘西的教育工作者，在实践北京四中网校的智慧课堂后如此发声。唐武生校长今年50多岁了。在从教20多年后，迎来了自己事业的一个重要转折：对学校进行信息化改革。这个决定的难度与压力需要所有人一起扛，一起背。

和大多数偏远地区的教育者一样，唐武生也常常为学校没有优质教育资源，难以提升教学品质而苦恼，但当他真正深入到学校信息化改革的实践中后，他才意识到，对一个教育管理者来说，教育资源的“不均衡”并不是最大的难题。因为现在有许多新的科技方法和手段可以帮助学校把全新的、优质的教学资源“输送”到学校中，让老师和学生快速地应用到自己的教学中。真正难的，是大家思想和认识上的不均衡。“信息化的手段完全可以大幅提升教学水平，但关键是一线的教师和学校管理者有没有执行和推进教育信息化改革的远见和决心。”

不是要不要变，而是一定要变

唐武生现任湖南省怀化市新晃侗族自治县思源实验学校副校长一职，主管教育教学工作。

新晃思源于2016年落成，处在城乡结合部，除了缓解城区学校学位紧张的局面，还承担着解决进城务工农民工子女、贫困家庭子女和留守儿童入学问题的责任。学校生源底子薄弱，老师也大多是刚毕业的师范生，没有教学经验。唐武生的压力很大，他意识到学校的教学模式需要改革，需要快速改革。

在学校领导和骨干教师的反复研究、实践下，学校摸索出五步三查的课堂教学模式。简言之，就是让学生先自学，再进行测试，根据测试结果确定授课重点，这样做下来，学校的教学效果逐步有了起色。但唐武生渴望有更大更快的突破，他想到了信息化的手段。

2017年，当听说北京四中网校联合常德石门思源学校举办智慧教育研讨活动，唐武生毫不犹豫地报了名。第一次接触到智慧课堂，他就觉得这事儿可行，智慧课堂和五步三查的教学模式基本思想是一致的。一次考察体验觉得不过瘾，唐武生又辗转参加了湖北利川、遂宁等地的智慧课堂教学研讨活动，更加坚定了推行智慧课堂的决心。

石门县思源实验学校智慧课堂展示现场

几经考虑，面对众多竞标企业，新晃思源最终选择了北京四中网校。唐武生表示，他们看中北京四中网校两点优势：一个是平台软件及教学资源支撑，一个是教学教研服务的支撑。他坦言，北京四中是全国名校，其教育理念和方法在全国领先。对于身处湘西偏僻地区的新晃思源而言，这样的资源非常难得。

早于新晃思源，2017年，常德石门县思源实验学校就与北京四中网校合作，引入了智慧课堂项目。副校长陈景喜坦言，他们看中了北京四中网校信息技术与课堂教学深度融合的教研能力。陈景喜校长介绍，和北京四中网校合作引入智慧课堂以来，学校老师的变化是最明显的，不仅教学教研的氛围浓厚了，老师们的教学水平也得到了快速提升。石门县思源实验学校的老师，在县、市、省、全国等各个层次的教研比武中共拿下了18个一等奖，这样的成果在过去根本无法想象。获奖的老师不仅给学校争了光，也给县、市、省争了光。

老师是校园信息化改革的"种子"

石门县思源实验学校老师们的信息化能力提升也并非顺风顺水，甚至在智慧课堂推进的最初也曾困难重重。

对老师而言，引入“智慧课堂”，要改变原有的教学习惯。而改变自己，痛苦而又危险。此外，大家对于教学质量也非常担心。传统教学，一堂课讲哪些内容，多大容量，都有一套现成的模式。而智慧课堂需要课前发布学生自学任务、通过软件平台收集学生答题反馈，然后再根据真实学情调整教学内容。在这样的节奏下，一堂课能否顺利完成教学计划教学任务，孩子们掌握情况如何等等，校长和老师心里都打了一个大大的问号。同时还有来自家长的担心：长时间使用平板电脑，孩子视力会不会受到损害，孩子会不会偷偷用平板电脑玩游戏。

石门县思源实验学校的地理老师欧阳艳坦言，在智慧课堂培训阶段，很多老师都抱着一种看热闹的心态。大家都觉得这可能就是一阵风，过一段时间，就不了了之了。没想到，学校来真的了。教育现代化是大趋势，晚做不如早做。唐武生和陈景喜心里非常清楚这一点。

欧阳艳老师在2019全国智慧教育论坛中进行智慧课堂展示

为了推动智慧课堂落地，石门县思源实验学校在北京四中网校驻校教研员的帮助下，不断跟老师做思想工作，同时制定了相应的教学改革政策：首先是制定了师傅带徒弟的捆绑措施，要求业务骨干率先采用智慧课堂方式教学，再带动周边老师；其次，学校还以教研比武的方式，激发老师的积极性。第三，每周每个学科，同备课组的老师集体备课。老师统一商讨进度和资源，共同解决实际操作中的难题。课改项目负责人兼初一语文教师陈辉云，带头采用智慧课堂的方式教学。

走过痛苦的磨合期，老师们渐渐习惯了智慧课堂的教学方式，还摸索出了一些心得体会。在一二线城市都不能很好推行的翻转课堂，在欧阳艳的班级里效果却非常好。她认为，翻转课堂的效果，关键取决于小组机制：尖子生和落后生的搭配、男女生比例搭配，还有团队默契度的培养，这都要经过仔细的考量。此外，她还针对性的制定一些奖惩制度，增强团队的协作意识。小组机制建立起来后，并没有出现一些老师担心的课堂乱哄哄的情况。

从最开始端着平板，觉得没啥好处，也没啥不好，到现在大多数老师能够自如地掌控平板的使用情况。欧阳艳体会到，智慧课堂和传统课堂都不能一味地否定，应该把两者结合起来，找到适合自己的授课模式，让工具为我所用。

这点唐武生也深有体会。不管课堂怎么改，还是要学生学，老师教，变的只是形式。“要让平板和工具为教学服务，不能依赖平板，也不要期望值过高，不能为了智慧课堂而智慧课堂。”他还感受到，智慧课堂可以定义为高效课堂，但不能定义为容量大的课堂。容量太大，学生学起来像走马观花，效果会适得其反。

探索中持续发展的智慧课堂

就在“智慧课堂”效果逐渐显现的时候，今年2月，中共中央、国务院颁布了《中国教育现代化2035》，为教育信息化再添一把火。

陈景喜和唐武生觉得自己和所在学校是幸运的，他们走在了教育信息化2.0浪潮的前头，而且已经尝到甜头。北京四中网校的核心目标正是在国家教育信息化改革政策的引导下，发挥自己的力量，助力合作学校通过智慧教育方法，完成自身的蜕变成为教育信息化的时代先锋。

在北京四中网校副校长李永看来，智慧教育的根本是教育与技术的深度融合，互联网+是数据的流动，背后是个性化需求与数据的结合。以平板作工具，记录教学数据，再用人工智能技术来设计个性化的学习方案。

目前来看，校园信息化改革仍然处于不断实践和摸索的发展阶段，这是一个需要教育企业、学校、教育主管部门等全社会各方力量参与推进的过程。龙之门教育董事长、北京四中网校校长黄向伟曾表示，对于教育现实的思考，我们认为教育公平和教育质量是教育改革的长期发展目标。在新时期，让每个课堂都精彩，让每个孩子都成才，应该是我们每一个教育者应有之大义。

2018全国基础教育信息化高峰论坛现场。由石门思源实验学校主办，北京四中网校和香港言爱有限公司共同协办

如今北京四中网校已累计合作3000多所公立校，服务学生300多万人、培训教师10万人、业务覆盖全国200多个城市，实现了黄向伟所期待的“教育者大义”。2018年10月，龙之门完成了近亿元的A轮融资，这是龙之门教育成立18年来的首次对外融资，资金主要用于继续加大教研和技术的开发投入。龙之门想走得更快些，服务更多的学校和孩子们。

今年4月，石门县思源实验学校与北京四中网校共同举办了“2019全国智慧教育论坛”，学校培养出的第二批骨干教师，在本次智慧教育示范课堂中大放异彩，获得外界一致好评。陈景喜说，一期项目后，学校形成了一个正向的循环，老师专业能力越来越强，学校的教学水平大幅提高，学生生源也越来越好。

新晃思源的教学水平也在不断提升，唐武生心里踏实多了。在实践过后，他也提出自己的一些思考：“要真正实现学生的个性化教学，让智慧课堂发挥更大的作用，未来大班教学可能需要向小班教学转变，这对学校师资和老师编制都将是全新的考验。”

校园信息化改革，正在以高速的发展步伐，深入到我们身边的每一所学校，每一个家庭，它所带来的智慧教育成果，也正深刻影响着每一位老师和孩子的未来。

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